据重庆里仁特教了解陈军是1991年的中师毕业生。在短短的11年里，著有《特殊教育热点专论》，主编《特殊教育理论与实践》、《聋生作文指导与点评》及《厦门特教》等书刊。多次在“中国一体化教育会议”等国内外重要学术会议上发言，到全国各地讲学。并多次荣获省市教育科研教改经验成果奖，国家及省市先进工作者等荣誉称号。究其原因主要是他善于带着问题去教学，带着问题去研究，带着问题去反思。

　　作为一个特教学校教师，他注重课堂教学的有效性，将自己的教育理念融入到课堂教学。他的课深受学生的喜爱，他的教学质量受到家长、教育同行的好评。他根据特殊学生的特点，提出“三循教学”、“六步教学”等课堂教学模式，在部分实验学校也取得实效。在参加省特殊教育学校的教学评比中，数学课教学、思想品德课均获得一等奖。这些，是他在课堂教学中拒绝做假课、表演课，经历课堂教学改革试验的失败、茫然后取得的实质性飞跃。

　　作为一个基层学校的管理者，在辛勤工作、锐意进取的同时，积极带着问题走向师生，在问题探讨中积累第一手资料。他先后多次改革课堂教学评价制度、教师评价制度，推进学校的教育教学和科研的改革，并制定教学实验、科研规划等多项改革方案。

　　作为业余研究者，他善于思考和钻研理论问题，并抽象、概括成章、成文。正如重庆大学校长在庆祝马寅初教授百岁寿辰会上指出：“学习和钻研，要注意两个不良，一是营养不良：没有一定的文史基础，没有科学理论的准备，没有第一手资料的搜集，搞出的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展。二是消化不良，对于书本知识，无论古人还是今人或是某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。”陈军的研究，正是避免了如上两个不良。

　　陈军在特教中专毕业之后，进修了经济管理大专、党政管理本科、教育学专业研究生课程等课程。为他提高理论修养，利用交叉学科的知识进行研究，提供了方便。但同样在特殊教育学校中掌握充分的第一手资料、具有大专以上学历者，大有人在，不都能在研究、理论探讨上取得成功。陈军，能做到这一点，主要是因为他善于理论研究实际，善于思索、研究和表达。鲍林曾经说过：“如果一个人在进行教学的同时也在进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步提高。即使他们的研究工作不像他希望的那么成功，但他也可以继续有效地进行教学。一般来说，总是会得到答案的。”搞研究，和善于研究，不一样。只有善于研究，才能取得较大的成果。搞出成果，能写出报告，和善于研究，并善于写出好的成果报告，也不一样。只有后者，才能出好成果，多出成果。陈军，就具备了这两个善于，才达到硕果累累。